Недоверие к климатической науке из-за недостатка медиаграмотности: мнение исследователя

Несмотря на то, что большинство исследований в области климатологии свидетельствуют о реальности изменения климата, общественность продолжает не доверять науке. Как утверждает Карен Купер, научный сотрудник, работающая над проектами гражданской науки в Cornell Lab of Ornithology, в статье-форуме в мартовском выпуске журнала BioScience, это происходит из-за сомнений, посеянных климатическими скептиками в медиа, и недостатка «медиаграмотности».

По словам Купер, исследования показывают, что медиаобразование помогло бы общественности критически оценивать медиасообщения и лучше определять их достоверность. «Чтобы быть грамотным в вопросах изменения климата, общественность сначала должна быть медиаграмотной», — отмечает она, поскольку печатные, теле- и радио-репортажи, а также колонки мнений являются основными источниками информации для публики о климатической науке.

Предыдущие исследования демонстрируют, что неформальное научное образование в США не делало акцент на критическом мышлении, в основном предлагая одностороннюю коммуникацию от исследователей к общественности. Кроме того, согласно статье, небольшое число отрицателей изменения климата (которые, как отмечает Купер, часто связаны с корпорациями и индустрией ископаемого топлива) использовали эту модель, поощряя партизанство, представляя проблему как незначительную и распространяя научно неточные «образовательные» сообщения.

Исследования показывают, что неспециалисты и медиа склонны считать все научные точки зрения одинаково обоснованными и, следовательно, придают слишком много доверия мнению скептически настроенного меньшинства ученых. В результате они могут представлять глобальное потепление как научно спорное, хотя спорным оно является лишь в политическом плане. Климатические скептики также эффективно использовали различные медиаформаты для создания сомнений и разрыва между мейнстримной наукой и государственной политикой.

В качестве решения Купер указывает на новый подход в научной коммуникации, вовлекающий публику в деятельность и диалоги по интерпретации научных знаний. Гражданская наука, где общественность активно собирает научные данные, служит одним из примеров. Исследования также предполагают, что педагогам следует внедрять медиаобразование, чтобы люди задавали вопросы об источнике, цели и финансировании сообщений, а также оценивали упущенную информацию и ее достоверность. Кроме того, эффективность образования повысится, если расширить каналы коммуникации за пределы научных центров и музеев до радио, телевидения, кино и блогов.