Учебники естествознания для 6-х классов в Калифорнии: изменение климата представлено как вопрос мнения, а не научный факт

Исследование показало, что четыре учебника по естествознанию для 6-х классов, принятые в Калифорнии, представляют проблему изменения климата как спорный вопрос, основанный на различных мнениях, а не на научных фактах. Ученые и скептики глобального потепления подаются как равноправные стороны, хотя среди климатологов согласие о причинах явления достигает 97%.

Такая подача вводит учащихся в заблуждение, сообщая, что изменение климата лишь возможно, его антропогенная причина неочевидна, а необходимость срочных мер неясна. Это противоречит научному консенсусу, отраженному, например, в отчетах IPCC, и может быть одной из причин, по которой лишь 54% американских подростков верят в реальность изменения климата. Исследователи проанализировали 279 предложений (2770 слов) в учебниках, изданных в 2007-2008 годах.

«Изменение климата представлено как спорная дискуссия, проистекающая из различных мнений, — говорит соавтор исследования Диего Роман из Южного методистского университета. — Климатическим скептикам и отрицателям уделяется равное время и придается равный вес, что и ученым и научным фактам». Ученые отмечают, что новая редакция учебников в связи с внедрением стандартов Next Generation Science Standards — это редкая возможность исправить ситуацию и точнее отразить научные данные.

Авторы рекомендуют избегать общих фраз, вроде «некоторые ученые считают», и вместо этого конкретно указывать степень научного консенсуса. Также важно четко называть человека причиной изменения климата и предлагать ученикам конкретные действия для смягчения его последствий, а не абстрактные призывы «беречь природу».