Учебники неточно представляют науку об изменении климата как неопределенную и сомнительную, показывают исследования

Основные калифорнийские учебники по естественным наукам могут представлять научные данные об изменении климата гораздо более слабыми, чем они есть на самом деле, как показывает новое исследование Стэнфордского университета.

Таким образом, учебники больше отражают общественные дебаты об изменении климата, чем научную реальность, согласно статье, опубликованной в журнале Environmental Education Research.

Исследование показало, что четыре учебника по естественным наукам для шестого класса, широко используемые в Калифорнии и опубликованные около 10 лет назад, представляют тему изменения климата как неопределенную. Проанализировав 279 предложений (2770 слов), авторы обнаружили, что тексты создают впечатление, что изменение климата, возможно, происходит, и что человечество может быть или не быть его причиной, не давая ясного сигнала о необходимости ответных действий.

Это важно, поскольку ученики средних школ в значительной степени узнают об изменении климате именно из учебников, а их представления, сформированные в эти годы, имеют значение. Например, опрос показал, что только 54% американских подростков верят, что изменение климата действительно происходит, и 43% не верят, что оно вызвано деятельностью человека. Исследователи предполагают, что одним из источников этих ошибочных представлений могут быть классные комнаты.

«Мы обнаружили, что благодаря выбору языка текст изображал изменение климата неопределенным по нескольким направлениям: происходит ли оно, вызвано ли оно людьми и каковы будут последствия», — сказала К.С. Буш, соавтор статьи и докторант в области естественнонаучного образования Стэнфордской высшей школы образования. Она отметила, что в разделах об изменении климата появляются модальные глаголы, такие как «может» или «возможно», и неопределенные формулировки, например, «не все ученые согласны». Это меняет интерпретацию и вносит неопределенность, которая не соответствует научному консенсусу.

Такое представление может снизить у учащихся чувство срочности в отношении необходимых действий. Как отметили авторы, когда в книгах описываются негативные эффекты, они называются не «отрицательными», а «менее положительными», что может привести молодых людей к мысли, что это «явление, полезное для человека». Буш подчеркивает: «Хотя неопределенность присуща науке, в данном случае текст не является научно точным», особенно на фоне данных, что менее 3% ученых-экспертов по климату не согласны с его антропогенными причинами.